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家庭教育的捷径——对号入座(8)_王晶_新浪博客  

2010-05-27 19:34:57|  分类: 家庭教育4 |  标签: |举报 |字号 订阅

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家庭教育的捷径——对号入座(8)_王晶_新浪博客 - 悠雁(THINKER) - 悠雁的博客

我们学校对学生的评价标准,主要是语言智能和逻辑-数学智能这两个方面,这种评价标准具有很大的局限性,它使得一部分语言智能或逻辑-数学智能水平较低的学生,丧失了对学习的自信。加德纳教授把传统的只注重语言智能和逻辑-数学智能的教育称为“唯一机会的教育”。他说“唯一机会的教学方法造成许多儿童失去自信,认为自己不是读书的料。”按照多元智能理论的基本思想,教育者应通过多种渠道、多种方式对学生进行评价,以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径学习和展现自己的知识和能力。在美国和香港的学校,教师常常是这样评价学生的,以历史课为例,他们的评价方式为:

(1)对语言智能发达的孩子:布置他们通过讲故事来解释、评论历史事件并写成报告。

(2)对逻辑-数学智能发达的孩子:要求他们归纳历史人物的贡献,分析整个历史事件的因果关系,并对未来作出预测。

(3)对空间智能发达的孩子:要求他们用漫画的形式呈现历史事件,通过从当时的建筑物、服饰来说明那一段历史的背景。

(4)对身体运动智能发达的孩子:要求他们用戏剧的形式再现历史事件,也可以设计游戏来了解历史事件。

(5)对音乐智能发达的孩子:要求他们把现代歌曲与历史事件联系起来,也可以围绕历史事件创作歌曲。

(6)对人际关系智能发达的孩子:要求他们分组讨论某个历史人物的行为,分组进行讨论。

(7)对自我认识智发达的孩子能:要求他们反省自己目前的生活与“当时”的差异,设想如果自己是某个历史人物会怎么做。

这样的评价标准,拓展了老师评价孩子的视野,把学习内容与图画、戏剧表演、团体讨论、归纳分析预测以及个人感觉等联系起来,使学生有更多的机会运用属于自己的智能,来展示自己所学的知识。可以说,这种多元化的评价方式,使得每个学生都能以适合自己的方式接受评价,使每个人都能体会到成功的喜悦。

请教一下,我也是老师,一个因家境困难和多变而极度自卑的学生,上大学就因喜欢一个女生遭拒而陷入无法克服自我的境地,自闭、逆反、离群索居、不思学习。。。。。。如何能让他回转?
王老师,你好我昨天在酒泉听到你的讲课,我的孩子六岁,我感觉我的孩子有点象听觉型的孩子但是她又有点象视觉型的,我女儿很爱画画,也很爱跳舞唱歌,现在她正在学习钢琴的初始阶段,但是不爱练琴。记忆很好,也不内向,爱和小朋友们在一起玩,什么事都爱争第一。麻烦您分析一下我孩子的类型,谢谢了。
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