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悠雁的博客

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日志

 
 

教育不是复制产品 而是培养独特个性   

2010-08-09 18:50:50|  分类: 家庭教育4 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我的成功可以复制?――唐骏的这本书与他的学历和专利一样,其实都只是个“传说”,您千万别信――“复制”

 

成功?这在教育和心理学上都是缺乏理论根据的。每个人,在这世界上都是独一无二的个体,教育应培养每个人具有

 

其独特的个性,绝对不是“流水线”上一模一样的产品。

 

    教育不是"复制产品" 而是培养独特个性< XMLNAMESPACE PREFIX ="O" />

工业化时代最有生命力的教育是标准化教育信息化时代最有生命力的教育是个性化教育。

我们应该承认孩子之间是有个体差异的,但父母们往往很难接受这种差异,而总是以同一的标准来要求孩子。所以,许多家长提出这样的问题:为什么我的孩子特别顽皮?有的智商很高的孩子,为什么学习成绩不好?聪明而顽皮的孩子为什么得不到学校的肯定?

时代不同了,应该说,聪明顽皮的孩子是有自己的独特个性的,他们正在向父母提出一个新的挑战,如果父母不能够转变评价孩子的标准,家庭教育将陷入举步维艰的困境。家教心理咨询工作中,笔者所遇到的下面的实例是发人深思的:

◆15岁的女孩小A,中考成绩一般,她已经被一所普通高中录取。但她瞒着父母,自己提早去一所“影视明星学校”考试,并被录取。即将开学时,小A开始与父母谈判:“我要去上影视明星学校,我的理想就是从事影视方面的工作。普通高中那三年的死读书我不喜欢,根本不想去!”教师评价:一个“疯丫头”,学习不踏实。父母说:明星不是人人都能当的,你要是以后当不了演员怎么办?小A说:只要接受了影视培训,我体验过了,就是成功!当不了演员怕什么?影视方面有许多工作可以做,我再考大学深造也来得及!

◆五年级的小B是一个“小发明迷”,经常自己动手做出许多奇奇怪怪的小东西:音乐文具盒;活动课程表;带响铃的风筝;会说话的垃圾筒……他上课时总在琢磨自己的小发明,他的学习成绩一直在班上中下游。教师评价:聪明用的不是地方。父母说:你不好好学习,以后扫大街也没有人要。小B说:我的学习不用别人操心,我会努力的,长大了我要当发明家!

◆高一的小C从小是个读书迷,智商在135,并特别爱好文学和写作。但她学习成绩一直不太好,数学成绩更差;她经常在上课时想入非非,写自己的作品,老师讲了什么一点兴趣没有。她对自己的每一位科< XMLNAMESPACE PREFIX ="ST1" />任老师,都有自己的看法,能够对每位老师的语言表达、性格特点、业务能力等说出自己的看法。教师评价:她成不了作家,也许连大学也考不上。父母说:她是一个空想家,幼稚而没有毅力。小C说:我有自己的理想,就想当个作家,用不着别人管。

◆当人们从电视上看到小D在“奇思妙想”节目中的出色表现,简直不敢相信自己的眼睛;因为,初二的小D在学校是出名的调皮鬼,他兴趣广泛,课上提出的怪问题常常能够难倒老师,但学习成绩不稳定,作业也经常出错。教师评价:太好高骛远,老是异想天开,先把学习成绩提高,你才有资格向老师提问。父母说:这孩子太浮躁、太不安分,老师不接纳,以后很难适应社会。小D说:我有自知之明,不用别人说三道四,我要当科学家。

◆初三是学习上一个关键期,小E还是不紧不慢,学习成绩中等;他有一个特点,在同学中有好人缘,大家承认他头脑灵活,鬼点子多。一次数学考试,几个同学对数学老师不满,故意在老师的椅子上洒了许多水;老师一进教室看到椅子上的水,就兴师问罪:“这是谁干的?要是没人承认,你们班今天就取消考试资格!”那几个当事人若无其事,5分钟过去了;小E突然站起来,承认是自己洒的水,他用自己的行动挽救了全班,却被老师批评和处罚,但被同学们看作英雄。教师评价:他专门跟老师耍心眼,太滑头,简直没法管理。父母说:他总是爱管闲事,打抱不平,想当武侠英雄,走上社会一定会吃亏的。小E说:我走自己的路,让别人说去吧,我就是想做大家需要的英雄。

◆上中学了,小F学习不安心,他向父母提出要上“足球学校”,他本来是个足球迷。老师评价:他就是不爱学习,头脑简单,太贪玩好动。父母说:他从小迷足球,但是体质又不算好,太瘦弱,当运动员多半被淘汰,想踢球?是为了逃避学习吧?小F说:怪不得中国的男子体育项目不行,老师家长对爱好体育的都有偏见。我长大了就是要搞体育,当不成运动员,也可以搞体育科研,当体育记者嘛!

在现实生活中,其实这样的孩子非常多,他们是改革开放时代的“新人类”,他们代表着民族的未来和希望,自有他们的可爱、可贵、可喜之处,他们的聪明是不可否认的。所谓聪明顽皮的孩子,也是形形色色的,笔者认为,可将这些孩子分为如下类型:

1)独立自主型:善于思考,有心计,有自己的主意和坚定信念。

2)创新思维型:具备一定创新素质,喜欢发明创造,思维活跃,动手能力强。

3)批判见解型:富于良好思辨能力,对人和事有独立见解,敢于批判,有社会科学潜质。

4)多知多能型:有强烈好奇心、求知欲,喜欢想像,敢于标新立异。

5)机智幽默型:敢作敢为,人际交往能力较强,具有协调人际关系的特殊能力。

6)运动活泼型:对体育运动敏感、热爱,具有一定体育工作者素质。

那些被老师和家长认为聪明而顽皮的孩子,其实质是有与众不同之处,但绝非“坏孩子”。心理学、教育学的研究都证明,无论年龄大小,每个人都有自己的独特个性;虽然,在理论上人们可以承认人与人之间的个体差异,但在对每个孩子的评价上,又常常会陷入应试教育弊病的误区中。

应试教育的弊病就在于,它想把学校变为一条“生产标准化人才”的“流水线”;这种“模式化教育”,如同要把每一个学生都从“灰姑娘”变成穿着同一号大小“玻璃舞鞋”的“高贵公主”。也就是说,要做一个让老师和家长都喜欢的“好孩子”。所谓好孩子,至少要有三个条件:一是学习成绩拔尖;二是听老师的话,循规蹈矩;三是不能犯错误,表现好,做好事等。但是,这个愿望现实吗?这样的要求符合中小学生的身心特征吗?学生的个性哪里去了?

 

如今,我们的教育改革就是要力求逐步改变“千人一面,万人一书”的状况,只用同一张试卷,用统一的标准来对待所有的孩子,是既不科学,也不公正的。孩子本来是来自不同的家庭,如孔子所说“性相近,习相远”;成才的路有千千万万条,社会上也需要不同层次、不同类型、不同智能的人才,因而,我们应该考虑,在教育上为孩子提供更多的选择和更宽阔的成才之路,考试与应聘的方式也应该是多元化的。

如果说,学校的教育改革还需要一个较漫长的过程,那么,每个家庭应该理解自己的孩子,对那些聪明顽皮的孩子,应给以公正、公平的评价,并接纳他们的现状。所以,对孩子的聪明顽皮,应该有一个正确的认识,并适当调整家教策略,以帮助孩子摆脱成长的羁绊,走出困境。那些聪明顽皮的孩子,其共同的特点是:往往是一个有争议的孩子,因而对父母、老师容易产生戒备心理,产生沟通的障碍;性格倔犟,思维开阔敏捷灵活;有独立见解,活泼好动;有良好的潜质、巨大的潜能;心理上耐受性好、承受力强,心理素质较好,有独特的个性。

家庭教育的观念和方式,都必须针对孩子身心发展的特点来加以因势利导。家长应掌握与孩子之间的心理沟通的科学方法。每天全家人最好有一段轻松交谈的时间。如果孩子感到家里是一个宽松温暖的环境,父母是可亲近的、可信任的,就会坦率地畅所欲言。

 

同样,父母也可以把自己遇到的问题,工作与生活上的苦恼说给孩子听,并请孩子帮您出出主意,真诚地向孩子学习。通过这样的心理沟通使孩子了解社会,也理解父母事业与生活的艰辛。只要您能够创造这种两代人无话不谈的心理氛围,就是再顽皮的孩子也会通情达理,也是家教最大的成功。

 

与聪明顽皮的孩子心理沟通是有窍门的,至少不要使孩子的聪明用来“对付”父母;不使孩子对父母反感,而视父母为好朋友。所以,可归纳为这样一条家教原则:“顺其所思,与其所需;同其所感,引其所动;投其所好,扬其所长;助其所为,促其所成。”这并非放纵和盲目地使孩子任性,而恰恰是掌握孩子的心理脉搏,理智地分析孩子的现状,引导孩子学会管理自己,充分地调动孩子自我教育、自我管理的能力,使孩子独立自主地生活和学习;改变孩子消极被动地被家长“管教”的局面,就可形成亲密的亲子关系,有利于孩子的心理健康。

 




引文来源  教育不是复制产品 而是培养独特个性 - 徐岫茹 - xuxiuru - 专家博客 - 中国网
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