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悠雁的博客

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日志

 
 

孩子读书时该不该听音乐?  

2010-09-02 18:37:17|  分类: 家庭教育4 |  标签: |举报 |字号 订阅

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孩子读书时该不该听音乐?
 
 

莫扎特效应

小孩大脑神经细胞仍在大量连结中,
打开小孩的感官比起大人容易许多,只要不断引导思考就行了。

通常右脑活络的人,想象力、感受力和直觉力都较丰富,思考模式以图像为主,对事物有较完整而深刻的记忆。相对的,左脑式线性思考在学习上出现的为短暂记忆,对所学的事物只会留下片段记忆,甚至不复记忆。例如彤彤读故事只有片段记忆,即是尚未连结至右脑的结果。
了解问题根本后,我很乐观,因为只要「看到问题,问题就已经解决一半」。


  既然隔天要考语文,我要彤彤先写评量练习,然后打开计算机,播放有助学习的最佳背景音乐--莫扎特小夜曲KV525第二乐章,一方面和她的好友小之聊天,建立关系。

 
念书时究竟该不该听音乐,是许多父母的疑问。十几年前加州大学尔湾分校三位心理学家在《自然》期刊上发表一篇论文,提到听十分钟莫扎特音乐,学生空间智力测验分数平均提高八到九分,「莫扎特效应」立即席卷美国,相关CD被抢购一空。有些中学还在课堂上播放莫扎特音乐当作背景音乐,提高学生上课时的专注力。
  
我问小之有没有听过这首乐曲,她正巧知道,于是我进一步介绍关于莫扎特的故事。彤彤好奇地打岔提问:「莫扎特还活着吗?他几岁呢?」她表现出好奇心了。学习意愿必须建立在强烈的好奇心之上,我的信心又增强一级。
  满足彤彤的好奇心后,我拿出绘本给小之看,问她有没有听过几米,并介绍画家的创作灵感经常来自梦境,所以几米的画有一种奇特的美感。小之听得津津有味。

  就这样,一边帮彤彤看功课,一边说故事给小之听,气氛相当不错。彤彤听着我生动地介绍绘本内容,很想加入,我说:「等你写好了,我们再一起看。」于是她加快脚步写练习题。
  功课复习告一段落,接下来是活化大脑时间,这才是我的终极目标。只要大脑够活络,不管学什么都不成问题。这不需要特定的教材,如何引导才是重点。所谓引导,就是不断丢问题给孩子,训练他们的思考能力,自己找到答案,而非不断给答案。
  有位家长总是很勤快地帮孩子修改读书心得和作文,孩子在学校的作文成绩的确名列前茅,孩子也沾沾自喜。或许这样可以帮助孩子建立信心,但问题来了:孩子认为好成绩得来容易,不愿多付出心力学习。这位家长忧心地问我,自己是不是做错了?

  从这个例子可清楚看到,父母这样的「帮助」,不仅无法让孩子确知自己的真正能力,还养成孩子不当的依赖。许多父母求好心切,深怕子女落人后,急着给答案,甚至帮忙做作业、解题目,表面上孩子获得好成绩,但孩子将丧失独立解决问题的能力。教孩子捕鱼,胜过直接给他鱼。


  拿着几米的绘本,我每翻一页就丢出许多问题,例如问她们:这一棵树有哪几种颜色?提醒她们仔细观察,树叶除了绿色,同时还有红、黄、翠绿、深绿、白色等多层次色彩;或要她们描述画中人物脸上的神情,让孩子藉由观察人物的喜、怒、哀、乐,说明与故事的相关性;我也请孩子数一数森林里有几只兔子,训练她们的图像式记忆。两位小朋友乐在其中,脑力开始启动。


  在初次训练过程,我感觉到彤彤的大脑刺激不够,所以灵活度不够。因为灵活度不够,就懒得动脑,解决问题意愿低下,形成了恶性循环。值得庆幸的是,小孩大脑尚未僵化,神经细胞仍在大量连结中,打开小孩的感官比起大人要容易许多,只要不断引导思考就行了。

  结束第一次训练后,同行的大哥全程看在眼里,直呼不可思议,没想到我竟然可以与原本这么抗拒的小孩互动热络。其实,这里面有两个秘诀:


一、用心比用脑更有力量。大人过于迷信自己的认知,往往是障碍的开始。不论大人或小孩,每个人内心都有被尊重的需求,对任何人都应该平等看待,如果因为年龄而有态度差异,沟通桥梁永远搭建不到彼岸。


二、建立与孩子切身相关的话题,并付出时间陪伴。我有个学生也是父母从小离异,由母亲抚养,与父亲关系疏离,即使父亲从他读幼儿园起便经常探望,仍是徒劳无功。现在已是大学生的他,和父亲见面时还是不知该说什么好。其实,这位父亲只要多用点心,要与学音乐的孩子建立相关话题是很容易的,像是多带他听音乐会、看表演、两人一起讨论等等。

  父母往往急于向不在身边的孩子表示关心,以为物质的弥补最直接快速,结果总是事与愿违。情感不能用任何物质取代,孩子的情感既丰沛也很实际,大人带着礼物(譬如玩具)来短暂探望或寒暄,孩子的欢喜很短暂;如果送了玩具再陪他一起玩,结果就完全不同,表达的情感也会完整许多。


  小孩都渴望大人陪伴,彤彤也不例外。如果大人来探望前先稍作安排,告诉孩子你是来陪他复习功课,陪他读故事的,几乎不会有小孩拒绝。


  除了功课,另外一个和小孩相关的话题就是经常肆虐的肠病毒。我问彤彤附近哪里有药房,打算帮她买「干洗手」。她比手画脚一番告诉我该怎么走,我假装听不懂,要她上车带路。就这样,不喜欢被带出去的彤彤顺利坐上我的车兜风去。

一上车,两个小孩就不断研究起车上的娃娃,先前的戒慎恐惧一下子消失无踪,两人还主动和我聊起来。


  彤彤嘴甜地夸赞我年轻漂亮,问我几岁?在哪里工作?为什么要在大学教书?教小学不是比较轻松吗?我有没有哥哥?……这下我才恍然大悟她不懂「姑姑」的意义,我说:「有啊,我有哥哥。」
  原以为话题就这么结束,没想到她继续问:「那你哥哥是谁?」
  车子缓缓在红灯前停下来,我咽下口水,谨慎地回头看她一眼说:「就是你……爸爸。」生怕她产生负面的情感联想,那就前功尽弃了。
  幸好我担心的事并没有发生。我初步觉察她并不会讨厌爸爸,只是太陌生而已。我们沿路开心地聊着,最后买到稀释过的酒精。我提醒她们,在学校吃东西前记得消毒双手,也可以帮同学消毒,她天真问我:「这样一下子就会用完了耶。」我说我会再帮她买。
  「那你什么时候再来呢?」
  「以后每个礼拜都会来。」
  「为什么?」她觉得奇怪。
  「因为我要陪你做功课。」
  「可是明天就考完期末考了。」

  这是孩子天真的反应。她认为,既然我是为了期末考才来帮她复习功课的,考完试为什么还要来?我说:「陪你做暑假作业,还有读故事呀。」
  大人口中性情乖违的她,没有任何异议地点点头。与她约定好,等我两周之后从日本旅游回来,暑假期间每个星期三都会过来陪她。

提示

 

读书时该不该听音乐?


适当的音乐,可以让我们处于身体放松、思绪集中的良好学习状态。吵杂的音乐则带来相反的结果:身体紧绷,头脑涣散。因此学习时该不该听音乐,端视你选了什么音乐而定。

音乐建议


莫扎特C大调小提琴奏鸣曲KV303。高频率声音能够刺激大脑的感知,对学习多有帮助。节奏规律、旋律轻松悦耳的小提琴音乐,则是学习时的最佳背景音乐。




引文来源  孩子读书时该不该听音乐?--中华班主任指导用语资源中心
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